Y para finalizar el curso, os dejo el mapa interactivo que relaciona los contenidos que hemos visto a lo largo de estos días de formación.




Por otro lado, realizo la valoración 3x1 que se propone. Tres aspectos positivos del curso han sido:

1. El conocimiento dede heramientas tecnologicas para trabajar con estos alumnos.

2. La orientación eminentemente práctica y funcional de las actividades propuestas.

3. La amabilidad y paciencia de nuestra tutora, y su sensibilidad a la hora de realizar las correcciones, así como sus continuos ánimos a seguir adelante.

Como aspecto a mejorar, quizà, estaría bien dar algunas explicaciones previas a la realización de las actividades.

Un saludo a todas y especialmente a la tutora.

Mapa conceptual

Os dejo el mapa conceptual que he realizado. Espero que os guste.

Adaptando enunciados

Uno de los aspectos importantes a tener en cuenta en la organización del proceso de aprendizaje de los alumnos con TEA es la necesidad de adaptar los enunciados de las actividades que se diseñen tanto en el aula como para casa. Para ello, es importante seguir las pautas que propone el método de lectura fácil, simplificando la estructura de las frases, evitando el uso de la voz pasiva, utilizando palabras concretas, etc.
OS dejo un ejemplo de cómo he modificado el formato de dos enunciados para que la tarea sea más accesible para el alumno.

Fomentando la autonomia, participacion y atencion

ACTIVIDAD: DEBATE

Los artículos realizan una crítica constructiva al modelo educativo vigente para personas con trastorno grave del desarrollo, y en general personas con discapacidad, que van a requerir de  apoyo educativo generalizado a las distintas áreas del desarrollo.Hay una serie de conceptos que me han llamado la atención, principalmente porque me han ayudado a definir una forma de ver la educación y la diversidad que compartía desde hace mucho tiempo y que distan mucho de las concepciones y prácticas generalizadas que se dan en los centros educativos.

- El primer concepto es el Principio de Normalización revisado, que hace referencia no sólo a la necesidad de que las personas con discapacidad utilicen los servicios ordinarios de la comunidad, sino a un hecho má importante y necesario, como es aceptar "ser como se es", concepo que aunque parezca obvio, aún no hemos interiorizado, y que implica que la sociedad valore y respete a cada persona tal y como es, evitando por tanto la dicotomía normalidad-anormalidad, y la idea de que las personas con una funcionalidad diferente son personas defectuosas o incompletas. Desde esta perspectiva, la educación no sólo debe enseñar habilidades a las personas con discapacidad, sino que va a ser fundamental construir y adaptar los entornos a las personas. Esto conecta con el concepto de Diseño Universal de Aprendizaje, práctica que va a favorecer una verdadera inclusión educativa.

- Otro concepto importante que se extrae de los textos es el de la importancia de los procesos socioemocionales en el aprendizaje, señalándo la importancia de favorecer el aprendizaje de habilidades de comunicación, habilidades sociales y conocimiento, expresión y gestión de las emociones, aprendizajes que han estado,y aún hoy siguen estando en el mejor de los casos, en un segundo lugar en los sistemas educativos, cuando no olvidados, dando prioridad y exclusiva atención a los procesos cognitivos, en una gran mayoría de los casos. Esto conecta con el concepto de Inteligencia emocional de Daniel Goleman y la Teoría de lasInteligencias Múltiples de Howard Gardner.

- Otro concepto importante, es la necesidad de educar en el marco de una escuela informal, evitando, en la medida de lo posible, los contextos formales y carentes de significado para los alumnos con TGD o con discapacidad, dotando de sentido, significado y funcionalidad a los aprendizajes.

- Finalmente, los artículos hacen referencia a la necesidad de favorecer la participación de las familias en el proceso educativo de estos alumnos, a través de la formación e información. En esta línea, una práctica educativa que está contribuyendo a que la atención a la diversidad del alumnado sea verdaderamente inclusiva son las Comunidades de Aprendizaje, que evita la segregación de los alumnos con necesidades educativas especiales, a partir de la participación e incorporación de la comunidad social (padres, voluntarios, profesionales, etc) al aula para colaborar con el profesorado en la tarea educativa, en lugar de que sean los alumnos con necesidades los que salgan de la misma.

En definitiva, a pesar de que se ha avanzado en lo que a la atención a la diversidad del alumnado se refiere, aún queda un largo camino para que la inclusión educativa y la atención a la diversidad sea una realidad efectiva.